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| 《下课》 |
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下课
一
初中三年，我是在赫赫有名的大三中度过的。大三中虽然只是一所市级重点校，但其高考升学率历年都要超过市内的一所省级重点中学和另外三所市级重点中学，很有些独领风骚傲视群雄的味道。我是大三中初中部的最后一届毕业生。初升高会考，我以高出重点高中录取线将近一百分的成绩顺利升入高中部。在我们之后，大三中就变成了一所只有高中部的重点中学。
高一下半学期，原来教我们一、二、三班的物理老师突然随迁升的丈夫去了外地，我们的物理课只好暂时由马老师代替。但马老师一人要教全学年六个班级，很快就有些撑不住了。一个月后，学校调来了一位年轻的物理老师丛树远。
记得上第一课时，丛老师给我的印象还不错。他个子不高，很瘦，五官清秀，站在讲台前，略微显得有些拘谨。说实话，那第一课给我的感觉就不是太好。但当时我也没有想得太多，因为经验告诉我，对于一个新老师，我们总需要一个适应过程。打个不太恰当的比喻，就算是一个象我爸那样的老驾驶员，冷不丁换了一台新车，他还需要一段时间熟悉车况呢，更何况是处于教与学两个对立面上的老师和学生？
但随后的几节课下来，我的感觉并没有如预期的那样逐渐好起来，倒仿佛有一种越来越糟的趋势。丛老师自己的感觉显然也不太好。几乎每堂课结束后，我都注意到他低声地询问坐在前排的几个同学，课听得好不好，是不是都听明白了。那几个被问到的同学都含糊其词地应着，不说明白，也没有说不明白。他的这种举动使我对他的印象一下子就大打折扣了。看来他真的还需要好好地了解他的大三中的学生。一个标准的大三中的学生，他可以为了弄明白某一道试题百折不挠地纠缠老师一节课、两节课，甚至一上午或者一下午。但如果你在课后当着其他学生的面问他这堂课是不是听明白了，那你绝对不会得到任何明确的回答。在他看来，不管是肯定的还是否定的回答都会使自己显得有些愚蠢可笑。这种心态很微妙，似乎很难用语言和道理解说得清楚。我不知道别的学校有没有类似这种现象，但作为大三中的师生对此都心中有数，彼此间有一种很好的默契。更糟的是，丛老师这种真心诚意的提问，不但没能把学生的真实想法问明白，反而把自己交待得很清楚。当他有一天又这样循循善诱地发问时，坐在我前面的闻玲就很不满地嘟哝了一句：“干嘛总这么假模假势地问别人听没听明白，怎么就不敢先问问你自己讲没讲明白？”我知道她这话也是故意要说给我听的，但我没有理她。
那时候我是大三中颇有名气的“大班头”，不但学习成绩始终保持在全学年的前几名，而且作为一班之长，我把班级里的各项工作和活动也都安排的井井有条，开展的有声有色，曾经连续两次被评为区优秀学生干部。在初中时，我的名声已然响到了高中部。班主任邱老师为了把我要到她的班级来做“大班头”，正经动了番心思，费了些周折，因为在高一学年的六位班主任中，有四位曾经表示希望能把我分到他们的班级里。但那时谁也不可能想到，后来竟然会因为我而引发了一场轰动全校的“下课风波”。而那一场下课风波也改变了丛老师一生的命运。
二
虽然物理课的效果不尽人意，但当时丛老师确是全心全意地努力想做好一名称职的大三中的老师，这一点我和我的同学们都可以从许多方面感受得到。我曾经看见过他的备课本，那是我这一生中所见过的书写得最工整最认真的备课笔记。课余时间，丛老师经常和我们一起踢踢足球，打打男女生混合编队进行的排球赛。也许他是很真诚地想与他的学生们成为那种可以无话不谈的朋友，但对于那种传说中友情式的师生关系，我们的看法和态度倒好象比我们年轻的物理老师更现实一些。到头来丛老师在教室外的一番努力除了落得了一个“二哥”的绰号之外，不仅没有使他在课堂上的形象得到改善，反使其随着操场上的“二哥”的“登（课）堂入（教）室”而进一步的受损。
丛老师的努力和处境我都看得很清楚。而且因为我一直与老师们接触得比较多的缘故，我比其他人更能理解和体会出他的这番努力的可贵之处。所以，当那次一团糟的物理单元测验成绩公布之后，闻玲和另外几个女生拿着考卷来找我发牢骚并寻求支持时，我给她们当头泼了一盆冷水。我把我的卷子给她们看了，并且说，你们还是先从自己身上找找原因吧。
闻玲她们对我的这种态度当然很不满，但面对我考卷上的分数，她们也无话可说。她们阴着脸离开了我的座位。我知道，没有我的支持，她们不会有进一步的行动。那时候，在班级里许多人已经形成了一种习惯，有什么事情只管交给我这个“大班头”去办，很少有人愿意越过我去直接与老师们打交道。另一方面，有了我这样一个得力的“大班头”，老师们也越来越习惯于把许多本该对着全班说的话只对我一个人说。我好象是架在学生和老师之间的一座桥，看起来应该是加强了此岸和彼岸的联系和沟通，但有时候也会因为我的存在而拉大了两岸的距离。
后来又曾有人在我面前提起物理课效果不好之类的话，我也只当那不是要说给我听的，有意把话头从身边让开了。虽然我的物理成绩仍然可以保持在良好的水平上，但渐渐的我发现，我在物理课上所花费的时间和精力却要比过去多了许多。
三
周末大清扫，我去打扫校长室。自从校长室被划为我们班的分担区之后，每次被派去做清扫的人都苦着脸。其实校长室里的活倒没什么，只是在林校长眼皮底下干活，心里难免会不自在。大三中的学生老师几乎没有人不怕这位头发花白的老太太的。而我对林校长只有敬意，倒不觉得她有什么可怕的。
林校长一直伏在办公桌上写什么东西，等我的活干得差不多了，她正好也写完了。那天她的心情好象不坏，给自己倒了一杯水，也给我倒了一杯。她问起我班级里的一些情况，我便跟她说了。后来我们的话题究竟是怎么说到了丛老师的物理课上，我已经记不清了。但我可以肯定的是，当时我说那些话，的确是有口无心。如果我知道那些话后来会引出那么多事情来，我一定会小心斟酌一下，决不会那般不加思索地说出来。后来通过五班的王珏（她妈妈是本校的老师）我才知道，原来丛老师从原来所在的那所普通高中调入我们大三中，是由区教委主任亲自推荐的。一方面是因为碍于教委主任的情面，另一方面也是因为当时的确急需用人，所以林校长就答应了，可心里却总是有些放不下，一直想找个机会对这个年轻人认真考察一下。她的这种心态也并不难理解。由于教委主任的带来的一些负面作用，林校长心里对丛老师很可能原本就有一些先入为主的印象，这种情形下，我的那番话自然就引起了林校长异乎寻常的重视，正所谓“说者无心，听者有意”。
三天之后的下午，班主任邱老师突然把我找到了办公室。办公室里只有我们两个人，邱老师开口就问我：“有关丛老师的事，你都跟林校长说了些什么，具体又是怎么说的？”我愣了一下，接着就把经过原原本本地复述了一遍。邱老师听完了，又问我：“你这些话，为什么不先对我说？你想没想过，这么做会弄得我很被动。”她的语气让我一下子就觉察出事情好象有些严重了。我说：“我当时只是随口说了说，没有想那么多。”邱老师看了看我，然后放缓了口气：“你可是‘大班头’，咱们大三中从校长到门卫老大爷，没有人不知道你的。所以有时候，你就不能象别的同学那样，想说什么就说什么，你明白我的话吗？”我点点头。这时候我确实也意识到这件事情自己做得有些欠妥当，至少在跟林校长说完之后，我应该马上跟邱老师沟通一下。邱老师接着问我：“那么你跟林校长说的那些，到底是大家的意见，还是只是你一个人的想法？”我马上说：“那确实是同学们的意见。”邱老师说：“那好。你作为一班之长，有责任把同学们的意见客观真实地反应给老师和学校。既然这件事已经开了头，那最后总得有个交待。我相信你会处理好的。”
那天最后一节自习课，我把我的班委们叫到教室外面开了个班委会。我说，我把大家对物理课的意见反映给邱老师，邱老师已经反映给学校了，学校对这件事很重视。走廊里的气氛立刻活跃起来。有人向我询问事情的有关细节，我只是笑了笑，并不回答。事情到了现在这地步，我当然应该是一个尽职尽责为大家仗义直言的“大班头”，而不该是一个因“亡了羊”而正需要别人援手的“补牢者”。闻玲说：“他的课上得就是差劲嘛，这次单元测验，咱们一、二、三班的成绩跟马老师那几个班差了一大截儿，以前什么时候出现过这样的情形？有时候我本来预习的挺明白，哪知道一上课，反而被他给讲糊涂了……”我打断她，“现在不是让你来说这些的，我们得想想怎样才能让学校了解，这的确是绝大多数同学们的共同意见。”学习委员王晴说：“那还不容易，明天下午利用活动课时间，咱们开一次临时班会，让大家把自己的想法都说出来不就得了。”我说：“这不好，这种形式太生硬，让人不好接受。”
象大多数时候一样，最后还是我拿的主意。我让王晴做了一张“高一学年教学效果反馈表”，把所有的科目都列上，再列出很好、比较好、一般和比较差四个标准等级，然后让闻玲去语文组借来蜡版，把表刻好。最后再由我出面去找二班的李纯，让他以学生会的名义把表印出来，发到高一六个班级，人手一份，采用不记名的方式进行填写。所有的人都赞成这个办法。闻玲两眼闪亮，想对我说什么，我把脸转向了一边。说实话，此时此刻我不想听任何夸赞之词。
第二天下午上自习课的时候，“反馈表”就发了下来。发表的时候，闻玲和王晴她们跟着到二班和三班去了一趟。我知道她们的用意。那张“反馈表”正象是催化剂，大大催化了对丛老师的一些不满之情；同时它又象是传染菌，使那些被催化了的不满象流感一样迅速蔓延到三个班的每个角落。
四
本以为有了这张“反馈表”，这件事情就算有个“交待”了，而我也可以从中脱身了。不想一周后的一天中午，丛老师突然到操场上找我，并且告诉我说，学校的几位领导和老师要听听他的课，他想把这节观摩课放到我们班来上。我不由地愣了一下，问他，这件事有没有跟邱老师说过。他说，我已经跟邱老师说过了，邱老师让我来找你具体商量一下。
邱老师事先并没有跟我提起过这件事，理由大概同往常一样，是因为她认为我可以很恰当地处理好这件事。我对丛老师说：“您想让我具体做些什么，只管说，我会全力以赴支持您。”丛老师说：“我想利用下午的自习课时间，领着大家先把有关内容预习一下，觉得哪些地方是难点，我可以先给大家答答疑。”我说：“这没有问题，我们班上至少有一半的人本来就有预习的习惯。”
说这话之前，我已经意识到，丛老师这种安排不但于观摩课无益，反而会把事情搞得更糟。虽然通常上观摩课，只要条件允许，老师们都有事先“演习”一下的习惯，但那种观摩课实际上都是一些示范课，来听课的老师往往都是从外校甚至外地慕名而来的，而上课的老师甚至连上课的班级都是最能代表大三中的水平的，所以大家对那样的做法都能够理解。但现在丛老师所谓的观摩课，实际上就是考核课。本来大家就对他的课不满意，现在他又安排什么“答疑”，势必会引起同学们更大失望和反感的情绪。但我什么也没有说，因为我看出他还有话要对我说。
果然，犹豫了片刻之后，他小心翼翼地问我：“咱们班的那些‘反馈表’，你看了吗？”我说：“没有，那是学生会学习部搞的活动，所有的表都交到学生会去了。”收上来的“反馈表”，我的确一份也没有看，马上就交到了学生会。他又问我，“你对我的物理课怎么看？”我说：“我在物理课一栏里填写的是‘比较好’”。这也是实话。丛老师显然为我的实话感动了，他拍拍我的肩膀，说：“谢谢。”他说：“其实也我知道，有些同学对我的课不太满意。这段时间我自己也一直在找原因，为什么在二十三中时并没有这种反应呢？现在我已经想明白了。高一的力学部分本来是整个高中物理中的一个难点，虽然是一样的教材，一样的教学大纲，但因为在二十三中那样的普通学校要求比较低，所以很多问题虽然存在，却并没有明显地反映出来。到了大三中，因为对教与学的宽度与深度的要求与二十三中都不可同日而语，所以这种难度和问题就显得特别的突出了。我想，只要找出原因所在，我会有针对性的加以改进，尽快让大家恢复对物理课的兴趣和信心。”
我相信他这些话是真诚的，是发自肺腑的。虽然我是“大班头”，但也很少会有老师与我做这样平等的推心置腹的交谈。差一点，我就想建议他取消下午的“答疑”了。但最后我还是把话咽了回去。 |
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