[摘 要]职业教育有其自身的特点、规律和要求，作为职业教育组成部分的军队院校士官教育，在弘扬和汲取传统教学方法优点的同时，采取讲座式教学法，更有利于激励教师提高自身素质，激发学生学习热情，培育学生可持续发展潜质，最终实现职业教育的培养目标。

 

　　[关键词]讲座式教学；士官教育；意义

　　传统的课堂教学方式主要有两种：讲授式教学和讨论式教学，或者是两者的结合。讲授式教学基本上是教师讲，学生听，教师条分缕析，遵循教材章节安排将知识通过课堂呈现出来；讨论式教学一般是教师列出问题或专题，由学生做主题发言并组织讨论，最后由教师做总结讲评。前者具有一定的强迫性，课堂容易填得太满，忽视学生的自主选择和主观能动性；后者可能导致效率低下，学生的学习层次在原地打转，增长新知识、拓宽新视野、锻炼新思维的教学目的和效果难以达到。本文认为，最有效率的学习是没有压力的主动型、兴趣型自主学习，最有效率的教学活动是具有良性互动的呈现新鲜知识的教学活动。那么，什么样的教学方式才是最有效率、最能事半功倍地成就课堂理想的教学方式呢？讲座式教学法不失为一种可以尝试的较好选择。

　　一、对讲座式教学法的认识

　　讲座式教学方法，是指在教学中根据素质教育的需要，为培养学生的想像力和创造性的思维能力，一改传统的课堂讲授模式，同时也区别于实践操作教学，用“讲座”的模式，通过对所教课程知识的全面梳理、分解、提炼和融合，将课堂教学内容切分成相对独立又有机联系的若干主题，从历史脉络到现实状况、从基本理论到发展前沿、从理性到实践、从成效到不足等全方位进行介绍，辅之以相应的提问、讨论、回答等环节，围绕主题消化、理解、吸收，以形成讲授内容的系统性、全面性，讲授方法的灵活性、互动性，讲授效果的趣味性、高效性的一种新型教学方法。这种教学方法在形式上不拘一格，在教师作为主讲导师的同时，学生可以随时提出问题，做到教学相长，共同探讨。讲座式教学模式，是一种强调以学生为中心的教学法，这种教学方法注重学习的全面性和整体性，有利于学生整体把握学习内容，充分发挥学习的积极性、创造性，培养独立的学习和思维能力。

　　二、讲座式教学法在士官教育中的积极意义

　　1.符合职业教育的方法要求。在职业教育领域，长期以来采用的教学方法往往容易走两个极端，要么只重视基础理论教学，要么太重视实践技能操作。如何根据实际需要，在理论和实践两者之间有所兼顾的同时又有所侧重，一直是职业教育需要探讨解决的问题。武警部队的士官教育在充分吸取地方职业教育的经验和有益做法基础上，对教学实践活动进行了许多新的尝试，一方面加强技能性、操作性训练，如“实践操作性教学”、“双证书教学”、“定岗实习教学”等，这些对于探索职业教育模式，提升职业教育效果无疑是有益的；另一方面，对于宏大系统的职业教育来说，仅靠单纯技能培养是不够的。武警院校的士官学员整体来讲，政治意识强，军事素质好，但文化基础普遍偏低，独立思考和自我学习提高的能力较弱。讲座式教学法可以从专业技能教学目标出发，分类提炼形成既各自独立又相互联系的教学内容，将理论基础和技能操作有机结合，系统讲解之后辅以操作培训，教学效果大大提高。

　　2.实现士官人才的培养目标。武警部队士官院校由原指挥院校改制而建，现行士官人才培养方案设定的课程体系，有部分基础课程沿袭了专科生甚至本科生的教学内容和模式，体系大而全，内容均匀分布，只是去掉血肉而留下骨骼，实际上是压缩饼干，导致教员教的辛苦，学员学的茫然，质量和效果可想而知，难以满足部队对专业士官人才知识结构的需求。用讲座式教学法实施基础课教学，可以有效弥补这种不足，促使教员结合士官学员特点现状、文化素质，有针对性地整合教学内容，更加贴近教学实际，也能有效激发学员的课堂参与感和学习积极性，通过教学相长，形成良性循环，达到理想的教学效果。

　　3.确立以学员为中心的教学模式。传统的教学模式是以教师为中心的，教师是知识的传授者、灌输者，学生只是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，教师对学生的控制和训练，抹杀了学生的主体性。我们在士官教育中尝试的讲座式教学模式，是以学员为中心，在整个教学过程中，教员起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学员的主动性、积极性和创造精神。讲座的内容要围绕学习能听得懂、学得进、会运用的知识点，讲座的过程给予学员充分参与发言和讨论的机会，如果学员对某个内容特别感兴趣，教员会指导他获得更多学习信息，引导他主动地做更深人的学习，学员学习地位的转变，使他们拓宽了思路、解放了思维、增强了兴趣，并且注重从基础知识汲取延伸到实际操作运用，从而带来很好的学习效果。

　　4.激励教员不断提高教学水平。要做好一个讲座，不埋头下功夫花力气是不行的，讲座式教学法激励教师提高内在水平有非常明显的作用，能促进教师做到以下几点：一是对自身知识素质有更高的要求。在传统教学模式里，教师只是传授知识的工具，是教材与考试的注解者。运用讲座式教学法的教学模式，授课涉及的知识面更广、更深，在很短的时间内把某一领域的专业知识系统化、通俗化、简明化、清晰化地传播给学生，因此，对教师的素质要求更高，要对某一问题有全面整体的把握，有相当系统的研究，在教学过程中能追根溯源，谈古论今，同时紧抓时代脉搏，突出时代特点。这就要求教师在课前必须做好充分准备，善于通过各种途径比如书籍、网络、报刊杂志积累材料，使教学过程更加有趣味性和新颖性，能引起学生的兴趣。二是对教学对象有更多的了解。讲座式教学模式要求教师比传统的教学模式中更注重了解学生，掌握学生的学习状况，从而在设计讲课内容、组织讲座方式、引导学生阅读、安排学生参与个别讨论或集体讨论时，能做到有的放矢，以促进学生学习的深人。同时要根据职业教育的特点，针对不同专业实际操作要求，将讲座从背景知识介绍、一般理论讲解延伸到实际操作训练，做到理论和实践有机结合，提高教学效果。三是对教学手段有更好的改进。教师应当更深入地思考、更精心地设计与传播内容的相适应的传播方式，更积极地采用新方法、新手段为教学服务，计算机技术掌握、多媒体手段运用都要与时俱进，案例、图表、数据等要贴合教学内容选取，在现代传播方式越来越先进快捷的大背景下，靠传统的一张嘴、一支粉笔做好讲座式教学是行不通的。

　　作者简介：段亚芳（1966—），女，江苏泰兴人，武警杭州士官学校政治工作和管理教研室教授，研究方向：军事法学理论。